• « (Re)donner et faire confiance à la Jeunesse » – Bibliographie

« (Re)donner et faire confiance à la Jeunesse » – Bibliographie

PARTIE 1 :

1RadioFrance (2020). “C’était mieux avant”… et ça fait 2000 ans que ça dure !
2Slate (2023). “C’était mieux avant”: non, et une étude le prouve
3RadioFrance (2020). “C’était mieux avant”… et ça fait 2000 ans que ça dure
4Viepublique.fr. (2020). Interview télévisée de M. Emmanuel Macron, président de la République, sur la lutte contre l’épidémie de Covid-19 (instauration d’un couvre-feu dans huit métropoles, état d’urgence sanitaire…), le 14 octobre 2020.
5Le Monde. (2021). Une jeunesse sacrifiée ? », un plongeon au cœur des inégalités qui traversent une classe d’âge
6Ipsos. (2021). 18-25 ans : après un an de crise sanitaire, économique et sociale, comment vont-ils, comment vivent-ils, comment se projettent-ils ?
7Viepublique.fr. (2020). Interview télévisée de M. Emmanuel Macron, président de la République, sur la lutte contre l’épidémie de Covid-19 (instauration d’un couvre-feu dans huit métropoles, état d’urgence sanitaire…), le 14 octobre 2020.
8UFCV. (2022). Qui sont les jeunesse(s) d’aujourd’hui?
9Baromètre DJEPVA sur la jeunesse 2021,Solen BERHUET, Lucie BRICE MANSENCAL, Sandra HOIBIAN, Charlotte MILLOT, Jörg MÜLLE .(2021). CREDOC
10La parole des jeunes en actions ! (2023). Observatoire des Partenariats
11Insee. (2017). Economie et Statistique / Economics and Statistics n° 491-492 – 2017. Âge et générations.
12Galland, O. (2022) . 20 ans, le bel âge ? Radiographie de la jeunesse française d’aujourd’hui
13Céreq. (2023). Génération 2017 : enquête 2023
14DABI, F ; CHAU, S. (2021) La Fracture
15France Culture, « Société liquide » : retour sur la pensée de Zygmunt Bauman (2017) Podcast
16Mauger, G. (2010). Jeunesse : essai de construction d’objet
17Endrizzi, L. (2022). Les jeunes en France, des citoyens pas comme les autres ?
18Claes, M. (2011). L’étude scientifique de l’adolescence : d’où venons-nous, où allons-nous?. Enfance
19Claes, M. (2011). L’étude scientifique de l’adolescence : d’où venons-nous, où allons-nous?. Enfance
20Huerre; P. (2001). L’histoire de l’adolescence: rôles et fonctions d’un artifice. Journal français de psychiatrie
21Claes, M. (2011). L’étude scientifique de l’adolescence : d’où venons-nous, où allons-nous?. Enfance
22Claes, M. (2011). L’étude scientifique de l’adolescence : d’où venons-nous, où allons-nous?. Enfance
23Adolescence : le cerveau en alerte rouge. (2022). National geographic
24https://www.who.int/fr/health-topics/adolescent-health#tab=tab_1
25David Gourion, psychiatre : « Le harcèlement scolaire touche de plus en plus de jeunes en France, et les dispositifs actuels sont insuffisants »
26David Gourion, psychiatre : “ Le harcèlement scolaire touche de plus en plus de jeunes en France, et les dispositifs actuels sont insuffisants”
27Ouest France. (2022). Comment les neurosciences expliquent le comportement des adolescents
28Maturité : Le cerveau humain n’atteint pas l’âge “adulte” avant 30 ans, selon une étude
29Injep. (2023). Les chiffres clés de la jeunesse 2023
30Moulin, S. (2012). L’émergence de l’âge adulte : de l’impact des référentiels institutionnels en France et au Québec. Sociologies
31Ouest France. (2022). Comment les neurosciences expliquent le comportement des adolescents
32Le Monde. (2019). « Décaler l’heure de début des cours au lycée ne répond qu’à une petite partie du problème »
33Cheng, C.M, Chu J.,… (2023). Cyberbullying and eating disorder symptoms in US early adolescents. International Journal of Eating Disorders
34Injep. (2023). Les chiffres clés de la jeunesse 2023
35Ibid.
36Ibid.
37Ibid.
38Ibid.
39Terra Nova. (2010). L’autonomie des jeunes au service de l’égalité
40Pew Research center. (2019). Defining generations: Where Millennials end and Generation Z begins
41Squarespace Survey Reveals Gen Z Find Digital Life More Important And Memorable Than In-Person Life
42Slate. Portevin, C. Pour la génération Z et les millennials, la vie sur les écrans est plus importante que le monde réel
43Bronner, G. (2021). Apocalypse cognitive
44https://www.ufcv.fr/LUfcv/Actualites/ID/554/Qui-sont-les-jeunesses-daujourdhui-
4520 Minutes. (2019). Ecrans, dépistage insuffisant, mauvaises pratiques… Alerte sur la santé visuelle des Français, et en particulier des 16-24 ans
46Franceinfo. (2021). Covid-19 : 80% des jeunes de 15 à 30 ans disent avoir subi des préjudices importants du fait de la crise sanitaire, selon notre sondage
47DARES. (2022). Les jeunes face à la crise sanitaire
48Le Monde. Précarité : près de 20% des étudiants vivent en dessous du seuil de pauvreté
49Observatoire national de la vie étudiante. (2020). Conditions de vie des étudiants 2020
50Observatoire national de la vie étudiante. (2020). Conditions de vie des étudiants 2020
51Injep. (2023).
52Injep. (2018). Avoir son propre chez soi : une envie omniprésente chez les jeunes
53https://www.senat.fr/rap/r20-742/r20-7421.pdf
54Ici. “C’est la solution la plus économique que j’ai trouvée”, quand des étudiants dorment au camping à Rennes
55https://www.radiofrance.fr/mouv/crise-sanitaire-40-des-18-24-ans-disent-souffrir-d-un-trouble-anxieux-generalise-selon-un-sondage-1339471
56France Info. (2022). Covid-19 : 62% des 18-24 ans disent avoir eu des pensées suicidaires depuis septembre 2021, selon une enquête menée par l’IFOP pour la Fondation Jean Jaurès
57UFCV. (2022) Qui sont les jeunesse(s) d’aujourd’hui?
58Ramsay Santé. (2020). Suicide des jeunes : l’autre urgence. 44% des 15-25 ans ont déjà été confrontés au suicide
59Le Cercle des économistes. 4 conversations, 8 thématiques.
60Injep. (2023). Les chiffres clés de la jeunesse 2023
61Bouaziz, A.(2021). « Conscience » : l’association fondée à Marseille par Amine Kessaci se déploie dans plusieurs villes. ActuMarseille.
62Pohu, I. (2021). C’est mon aventure. Avec Yannis El Amraoui, fondateur du réseau écolo « Lycées en transition », FranceInfo.
63Mastroianni, A, Gilbert, D.T. Nature. The illusion of moral décline.
64Schrader, S. (2021). La jeunesse : bouc émissaire ou exemple à suivre ? Espace de libertés
65Ouest France. (2021). Les Apaches, ces bandes de jeunes qui terrorisaient Paris au début du XXe siècle
66Odoxa. (2021).
67UFCV. (2022). Qui sont les jeunesse(s) d’aujourd’hui?
68Youth Forever. (2022). Jeunes cons vieux fous
69Youth Forever. (2022). Jeunes cons vieux fous
70Pôle Emploi.
71Pôle Emploi.
72Pressecitron. (2023). À 15 ans, il invente un téléphone à fabriquer chez soi (à 30 euros)
73UFCV. (2022). Qui sont les jeunesse(s) d’aujourd’hui?
74Youth Forever. (2022). Jeunes vieux cons
75Youth Forever. Livre Blanc
76Républik workplace. (2023). Espaces de travail : ce que veulent les jeunes
77Academo, 2019, Québec
78Future of Work, Mazars, 2019, France
79sondage Workmonitor
pour Randstad, avril 2022
80REFEDD, octobre 2020
81REFEDD, octobre 2020, France
82Youth Forever. (2022). Rapport d’activité
83Youth Forever. (2022). Rapport d’activité
84Institut Montaigne. (2021). Une jeunesse plurielle
85Le Point. (2019). L’archipellisation est à l’oeuvre
86Le Monde. (2022). Moins diplômés, quittant souvent leur territoire à 18 ans : l’Insee décrypte la mobilité des jeunes ruraux
87Frédéric Dabi et Stewart Chau, La Fracture (2021)
88Jeunesse(s) et quartiers populaires. (2021). Idées et territoires
89Endrizzi. (2022). Les jeunes en France, des citoyens pas comme les autres ? Hypothèses
90Jam France. (2020).
91Jam France. (2020).
92Monster. (2021).
93Monster. (2021).
94Morning Consult. (2020).
95Paris WorkPlace report. (2019)
96Youth Forever. (2022). Jeunes cons vieux fous
97Morning Consult. (2020).
97iCamille Etienne. Sous l’orage

PARTIE 2 :

98La Fabrique Spinoza. (2023). Territoires heureux : approches et pratiques pour des territoires et modes de vie heureux.
99Salès-Wuillemin, E. (2006). La catégorisation et les stéréotypes en psychologie sociale. Dunod.
100Leyens, J.-P., Yzerbyt, V., & Schadron, G. (1994). Stereotypes and social cognition. Sage Publications, Inc.
101Lippman, W. (1922). The Lipmann-Terman debate. Dans Block, N. J. & Dworkin, G. (dirs.) The IQ controversy. Pantheon Books.
102Fischer, G., N. (1987). Les concepts fondamentaux de la psychologie sociale. Dunod.
103Allport, G. W. (1954). The nature of prejudice. AddisonWesley.
104Jost, J. T., & Banaji, M. R. (1994). The role of stereotyping in system-justification and the production of false consciousness. British Journal of Social Psychology, 33(1), 1–27.
105Bonnot, V. & Verniers, C. (2017). Quand système menacé rime avec système renforcé : la justification du système, un défi ? Dans Caillaud, S., Bonnot, V. & Drozda-Senkowska, E. (2017). Menaces sociales et environnementales : repenser la société des risques. Presses universitaires de Rennes.
106Fondation AlphaOmega. (2023). Replay de la conférence « Pourquoi j’ai quitté l’école » – 11 octobre 2023 à l’Assemblée nationale. [YouTube].
107Chabanon, L., Durand de Monestrol, H. & Verlet, I. (2019). PISA 2018 : stabilité des résultats en compréhension de l’écrit.
108Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215.
109Bandura A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control. Freeman.
110Kartika, S. (2022). Relationship between Self Esteem and Self Efficacy. International Journal of Research in Social Sciences & Humanities, 12(4), 926-941.
111Blaine, B. & Crocker, J. (1993). Self-esteem and self-serving biases in reactions to positive and negative events. Dans Baumeister, R. F. (dir.), Self-Esteem: The Puzzle of Low Self-Esteem. Plenum Press.
112Chandler, T. A., Lee, M. S., & Pengilly, J. W. (1997). Self-esteem and causal attributions. Genetic, Social, General Monographs 123(4), 479-491.
113Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215.
114Bandura A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control. Freeman.
115Mann, M. (2004). Self-Esteem in a Broad-Spectrum Approach for Mental Health Promotion. Health Education Research, 19, 357-372.
116Diener, E. & Diener, M. (1995). Cross-cultural correlates of life satisfaction and self-esteem. Journal of Personality and Social Psychology, 68(4), 653-63.
117Diener, E., Oishi, S. & Lucas, R. E. (2015). National accounts of subjective well-being. American Psychologist, 70(3), 234–242.
118Morse, S. & Gergen, K. J. (1970). Social comparison, self-consistency, and the concept of self. Journal of Personality and Social Psychology, 16(1), 148–156.
119Huguet, P., & Kuyper, H. (2008). Applying social psychology to the classroom. Dans Steg, L., Buunk, B. & Rothengatter, T. (dirs.), Applied social psychology: Understanding and managing social problems (pp. 162–183). Cambridge University Press.
120Huguet, P. et al. (2009). Clarifying the role of social comparison in the big-fish–little-pond effect (BFLPE): An integrative study. Journal of Personality and Social Psychology, 97(1), 156–170.
121Smith, W. P. & Sachs, P. R. (1997). Social comparison and task prediction: Ability similarity and the use of a proxy. British Journal of Social Psychology, 36(4), 587–602.
122Bandura A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control. Freeman.
123Kartika, S. (2022). Relationship between Self Esteem and Self Efficacy. International Journal of Research in Social Sciences & Humanities, 12(4), 926-941.
12418. Bucchianeri, M. M., Arikian A. J., Hannan, P. J., Eisenberg, M. E. & Neumark-Sztainer, D. Body dissatisfaction from adolescence to young adulthood: Findings from a 10-year longitudinal study. Body Image, 10, 1–7.
125Casale, S. (2020). Gender Differences in Self-esteem and Self-confidence.
126IFOP. (2022). Enquête auprès des lycéen(e)s sur la confiance en soi dans le cadre scolaire et professionnel.
127Bouffard, T. (1990). Influence of Self-Efficacy on Performance in a Cognitive Task. The Journal of Social Psychology, 130(3), 353-363.
128Ticket for Change. (s. d.). 1er Acte.
129EtreProf. (2023). Comprendre le cerveau des adolescents. Youtube.
130Lannegrand-Willems, L. (2017). La construction identitaire à l’adolescence : quelle place pour les émotions ?. Les Cahiers Dynamiques, 71, 60-66.
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133Arnett, J. J. (1999). Adolescent storm and stress, reconsidered. American Psychologist, 54(5), 317–326.
134Erikson, E. H. (1963). Childhood and society (2nd Ed.). Norton.
135Lannegrand-Willems, L. (2017). La construction identitaire à l’adolescence : quelle place pour les émotions ? Les Cahiers Dynamiques, 71, 60-66.
136Marcia, J. E. (1966). Development and validation of ego-identity status. Journal of Personality and Social Psychology, 3(5), 551-558.
137Cohen-Scali, V. & Guichard, J. (2008). L’identité : perspectives développementales. L’orientation scolaire et professionnelle, 37(3), 321-345.
138Luyckx, K., Goossens, L., Soenens, B., Beyers, W. & Vansteenkiste, M. (2005) Identity Statuses Based on 4 Rather than 2 Identity Dimensions: Extending and Refining Marcia’s Paradigm. Journal of Youth and Adolescence, 34, 605-618.
139McGue, M., Elkins, I., Iacono, W. & Walden, B. (2005). Perceptions of the Parent-Adolescent Relationship: A Longitudinal Investigation. Developmental Psychology 41(6), 971-84.
140Zimbardo, P. & Gerrig, R. (2013). Psychologie (18ème édition). Pearson.
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145Zimbardo, P. & Gerrig, R. (2013). Psychologie (18ème édition). Pearson.
146Cohen-Scali, V. & Guichard, J. (2008). L’identité : perspectives développementales (Identity: Developmental Perspectives). L’Orientation scolaire et professionnelle, 37(3), 321-346.
147Erikson, E. H. (dir.). (1978). Adulthood. W. W. Norton & Co.
148Tajfel, H. & Turner, J.C. (1986). The Social Identity Theory of Intergroup Behavior. Dans Worchel, S. & Austin, W., G. (dirs), Psychology of Intergroup Relation. Hall Publishers.
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150Lannegrand-Willems, L. (2017). La construction identitaire à l’adolescence : quelle place pour les émotions ? Les Cahiers Dynamiques, 71, 60-66.
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152Markus, H. R. & Kitayama, S. (1991). Culture and the self: Implications for cognition, emotion, and motivation. Psychological Review, 98(2), 224–253.
153Cross, S. E., Hardin, E. E. & Gercek-Swing, B. (2011). The What, How, Why, and Where of Self-Construal. Personality and Social Psychology Review, 15(2), 142-79.
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156Fiske, S. T. & Markus, H. R. (dirs.). (2012). Facing social class: How societal rank influences interaction. Russell Sage Foundation.
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177Stephens, N. M., Hamedani, M. G. & Destin, M. (2014). Closing the social-class achievement gap: A difference-education intervention improves first-generation students’ academic performance and all students’ college transition. Psychological Science, 25(4), 943–953.
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179Mettre source. https://www.ipp.eu/wp-content/uploads/2019/09/n45-notesIPP-septembre2019.pdf
180Waldman, A. (2020). Manifeste pour une Orientation scolaire et professionnelle de la Réussite. IMPALA.
181Onisep TV. (2022). En orientation, les parcours ne sont pas forcément linéaires.
182IFOP. (2022). Orientation scolaire, insertion professionnelle : quel est le vécu des jeunes en situation de handicap ?
183IFOP. (2022). Orientation scolaire, insertion professionnelle : quel est le vécu des jeunes en situation de handicap ?
184Vie publique. (2023). Lutte contre le décrochage scolaire : des expérimentations encourageantes.
185Education.gouv.fr. (2023). Parcours Tous droits ouverts. Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse.
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186Education.gouv.fr. (2023). Politique de lutter contre le harcèlement à l’école. Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse.
187Bancaud, D. (2023). Harcèlement scolaire : « Je ne veux pas qu’il leur arrive la même chose qu’à moi »… Les élèves « sentinelles » veillent. 20 minutes.
187 iAvenel, M. (2021). “Et si on arrêtait de croire que c’est grave d’être paumé à 20 ans ? “. Welcome to the Jungle.
188IFOP. (2022). Orientation scolaire, insertion professionnelle : quel est le vécu des jeunes en situation de handicap ?
189BVA & L’Etudiant. (2023). Baromètre de confiance en l’avenir des jeunes BVA/L’Etudiant – 6ème vague.
190BVA & L’Etudiant. (2023). Baromètre de confiance en l’avenir des jeunes BVA/L’Etudiant – 6ème vague.
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192BVA & L’Etudiant. (2023). Baromètre de confiance en l’avenir des jeunes BVA/L’Etudiant – 6ème vague.
193Institut Montaigne. (2022). Une jeunesse plurielle – Enquête auprès des 18-24 ans.
194Institut Montaigne. (2022). Une jeunesse plurielle – Enquête auprès des 18-24 ans.
195Caisse d’Epargne & Audirep. (2023). Étude Caisse d’Epargne « Regards croisés sur la jeunesse ».
196Caisse d’Epargne & Audirep. (2023). Étude Caisse d’Epargne « Regards croisés sur la jeunesse ».
197Toluna & Harris Interactive. (2023). Les jeunes et la prise en compte des enjeux écologiques dans les études et le monde du travail.
198BVA & L’Etudiant. (2023). Baromètre de confiance en l’avenir des jeunes BVA / L’Étudiant – 6ème vague.
199Fondation AlphaOmega. (2023). Replay de la conférence « Pourquoi j’ai quitté l’école » – 11 octobre 2023 à l’Assemblée nationale. Youtube.
199 iDeaux, K., & Lewis, L. L. (1984). Structure of gender stereotypes: Interrelationships among components and gender label. Journal of Personality and Social Psychology, 46(5), 991–1004.
200Martin, C. L. & Dinella, L. (2001). Gender-related Development. International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 6020-6027.
200iMartin, C. L., Wood, C. H., & Little, J. K. (1990). The development of gender stereotype components. Child Development, 61(6), 1891–1904.
201Sullivan, J. Moss-Racusin, C. A., Loper, M. & Williams, K. (2018). Backlash against gender stereotype-violating preschool children. PLoS ONE, 13(4), 1-24.
202Prentice, D. A. & Carranza, E. (2002). What women should be, shouldn’t be, are allowed to be, and don’t have to be: The contents of prescriptive gender stereotypes. Psychology of Women Quarterly, 26(4), 269–281.
203Tam, M. J., Jewell, J. A., & Brown, C. S. (2019). Gender-based harassment in early adolescence: Group and individual predictors of perpetration. Journal of Applied Developmental Psychology, 62, 231–238.
204Hill, J. P. & Lynch, M. E. (1983). The Intensification of Gender-Related Role Expectations during Early Adolescence. Girls at Puberty, 201–228.
205Lobel, E. T., Nov-Krispin, N., Schiller, D. & Lobel, O. (2004). Gender Discriminatory Behavior During Adolescence and Young Adulthood: A Developmental Analysis. Journal of Youth and Adolescence, 33(6), 535-546.
206Breda, T., Jouini, E. & Napp, C. (2018). Societal inequalities amplify gender gaps in math. Science, 359(6381), 1219-1220.
207Asa Tech School. (2021). [WEBINAR] L’orientation scolaire dépend-elle du genre ?
208OCDE. (2015), L’égalité des sexes dans l’éducation : Aptitudes, comportement et confiance, PISA, Éditions OCDE.
209Spencer, S. J., Steele, C. M. & Quinn, D. M. (1999). Stereotype threat and women’s math performance. Journal of Experimental Social Psychology, 35(1), 4–28.
210Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse & Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation. (2019). Filles et garçons sur le chemin de l’égalité, de l’école à l’enseignement supérieur – Édition 2019. MENJ-DEPP.
211Asa Tech School. (2021). [WEBINAR] L’orientation scolaire dépend-elle du genre ?
212Blau, F. & Kahn, L. (2017), The Gender Wage Gap : Extent, Trends, and Explanations. Journal of Economic Literature, 55(3), 789-865.
213Asa Tech School. (2021). [WEBINAR] L’orientation scolaire dépend-elle du genre ?
214Testard-Vaillant, P. (2018). Comment l’orientation scolaire renforce les inégalités. CNRS Le journal.
215Canopée. (2021). L’orientation, au prisme des inégalités sociales.
216Chabanon, L., Durand de Monestrol, H. & Verlet, I. (2019). PISA 2018 : stabilité des résultats en compréhension de l’écrit.
217Guyon, N. & Huillery, E. (2014). Choix d’orientation et origine sociale : mesurer et comprendre l’autocensure scolaire. Sciences Po & LIEPP.
218Guyon, N. & Huillery, E. (2016). Biased Aspirations and Social Inequality at School: Evidence from French Teenagers. Archive ouverte HAL.
218iBVA & L’Etudiant. (2023). Baromètre de confiance en l’avenir des jeunes BVA / L’Etudiant – 6ème vague.
219BVA & L’Etudiant. (2023). Baromètre de confiance en l’avenir des jeunes BVA/L’Étudiant – 6ème vague.
220BVA & L’Etudiant. (2023). Baromètre de confiance en l’avenir des jeunes BVA/L’Étudiant – 6ème vague.
221IFOP. (2022). Orientation scolaire, insertion professionnelle : quel est le vécu des jeunes en situation de handicap ?
222BVA & L’Etudiant. (2023). Baromètre de confiance en l’avenir des jeunes BVA/L’Étudiant – 6ème vague.
223BVA & L’Etudiant. (2023). Baromètre de confiance en l’avenir des jeunes BVA/L’Etudiant – 6ème vague.
224BVA & L’Etudiant. (2023). Baromètre de confiance en l’avenir des jeunes BVA/L’Étudiant – 6ème vague.
225BVA & L’Etudiant. (2023). Baromètre de confiance en l’avenir des jeunes BVA/L’Étudiant – 6ème vague.
226Testard-Vaillant, P. (2018). Comment l’orientation scolaire renforce les inégalités. CNRS Le journal.

PARTIE 3:

227Fondation AlphaOmega. (2023). Replay de la conférence « Pourquoi j’ai quitté l’école » – 11 octobre 2023 à l’Assemblée nationale. Youtube.
228Fondation AlphaOmega. (2023). Dossier de presse. “Pourquoi j’ai quitté l’école”. Ce que la parole des jeunes de 16 à 18 ans en obligation de formation nous enseigne. Conférence du 11 octobre 2023. Assemblée nationale.
229Ministère de la Transition écologique et de la Cohésion des territoires. (2022). Contrat d’engagement jeune pour les jeunes en rupture.
230https://www.centre-inffo.fr/content/uploads/2023/03/cpresse-barometre-centre-inffo-csa2023-vf.pdf
231Marriault, C. (2021). Paumés dans leurs études, ils changent et rechangent d’orientation. Les Échos Start.
232Boussion, X. (2023). ‘Ils ne savent pas quoi faire’, ‘ils ne veulent pas travailler…’ Mais que veulent les jeunes ?” Ouest France.
233Fondation AlphaOmega. (2023). Dossier de presse. “Pourquoi j’ai quitté l’école”. Ce que la parole des jeunes de 16 à 18 ans en obligation de formation nous enseigne. Conférence du 11 octobre 2023. Assemblée nationale.
234Onisep. (2023). Quiz – Quels métiers pour moi ?
235Endrizzi, L. (2022). Les jeunes en France, des citoyens pas comme les autres ? Éduveille.
236Sellam, A. (2023). Sciences Po ouvre sa procédure d’admission aux Bac pro. Studyrama.
2371 Ministère de l’Éducation Nationale. (2016). La réforme du collège en 10 points.
2382 Les Echos. (2023). Réforme du collège : ce qui va changer.
2393 Collas A. (2017). Le gouvernement détricote la réforme du “collège 2016”. Le Monde.
2404 Ministère de l’Éducation Nationale. (2023). Devoirs faits : un temps d’étude accompagnée pour réaliser les devoirs.
2415 Ministère de l’Éducation Nationale. (2023). La découverte des métiers au collège de la classe de cinquième à la classe de troisième.
2426 Onisep. (2023). Programme Avenir(s) : l’accompagnement à l’orientation évolue.
2437 Secrétariat général pour l’investissement (SGPI). (2022). Programme Avenir(s) : un projet majeur pour faire évoluer l’accompagnement à l’orientation des jeunes et doter chacun de portfolios de compétences, du secondaire au supérieur.
244Chemins d’avenirs. (2023). Page d’accueil.
245Site maisonarticle-1.eu
246Maradan, I. (2023). Des étudiants racontent comment une année de césure les a aidés à choisir leur voie : “J’étais perdue, je me suis trouvée”. Le Monde.
247Mon volontariat international. (2023). Qu’est-ce que le volontariat international ?
248Orange. (2023). Orange Graduate Program.
249HugoDecrypte. (2023). Emploi : 7 aides pour les jeunes. Post Instagram.
250Les métiers animés, site de l’Onisep
251Inspire, Article 1. (2023). Kit de survie de la vie étudiante.
252Mairie de Paris. (2023). QJ, un lieu ressources pour les jeunes à Paris.
253Hafsia, H & Zghal, M. & Driss, F. (2008). L’influence des facteurs d’ambiance sur le comportement du consommateur : musique ou silence ? Cairn.
254Le Bohec, G. (2022). Et si l’enfant était au cœur ? Éditions Point d’Orgue.
254iFondation AlphaOmega. (2023). Replay de la conférence « Pourquoi j’ai quitté l’école » – 11 octobre 2023 à l’Assemblée nationale. Youtube.
254iiLettres Sorbonne Université. (2023). Construire votre projet professionnel.
255Académie de Versailles. Centre de Ressources en Économie-Gestion. (2019). L’école finlandaise, les clés de la réussite. Un modèle transposable en France ?
256De Masi, D. & Palieri, M-S. (1997). Ozio creativo. Ediesse.
257Hotmart. (2020). What is creative leisure and how it can help you at work.
258ScholaVie. VersLeHaut. (2022). Cap sur les compétences psychosociales !
259Le Bohec, G. (2022). Et si l’enfant était au cœur ? Éditions Point d’Orgue.
260AssessFirst. (2021). Soft Skills – Et si vous les intégriez vraiment dans vos stratégies RH ?
261Sciences Po. (2018). Pourquoi les soft skills sont-elles incontournables ?
261 iValtus. (2023). Le transfert de compétences : un enjeu majeur pour les entreprises.
262Anton, N. (2022). “Les ‘soft skills’, cet impensé des programmes scolaires, sont essentielles à la réussite des élèves”. Le Monde.
263Acadomia. (2023). Les soft skills : une nouvelle priorité dans l’éducation ?
263 iAcadémie de Versailles. Centre de Ressources en Économie-Gestion. (2019). L’école finlandaise, les clés de la réussite. Un modèle transposable en France ?
264Eloquentia. (2023). La Genèse du projet.
265Osons Ici et Maintenant. (2023). Fabrik à déclik.
265 ihttps://www.hasdei-naomi.org/benevolat-2/benevolat-pour-les-adolescents/
265 iiRépublique Française. (2023). Le SNU : pour moi, pour les autres, pour la France.
266France Info. (2023). Service national universel : bientôt en classe de seconde.
267https://jeunes01.info-jeunes.fr/valoriser-ses-experiences-de-benevolat-ou-de-volontariat
267 iMairie de Lyon. (2023). Les Journées Portes Ouvertes des Entreprises.
267 iiFrance Inter. (2018). Dès le stage de 3e, l’inégalité sociale s’installe.
267 iiiViensVoirMonTaf. (2022). ViensVoirMonTaf, c’est quoi ?
267 ivDe Tinguy, Philippine. (2019). Les avantages des stages. Métro.
268Greuter, M. (2013). Rapport de stage : le témoignage de Grégoire, déçu par son stage. L’Étudiant.
269Treguier, E. (2021). La meilleure façon de trouver un job? Le réseau, voire le piston. Challenges.
270ViensVoirMonTaf. (2022). ViensVoirMonTaf, c’est quoi ?
270 iIbid.
271Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse (2023) Organisation de la découverte des métiers au collège de la classe de cinquième à la classe de troisième pour l’année scolaire 2023-2024
271 iDEMA1N.org, Article 1. (2023). Le mentorat, c’est fait pour toi.
271 iiDUO for a JOB. (2023). Page d’accueil.
272Fondation AlphaOmega. (2023). Dossier de presse. “Pourquoi j’ai quitté l’école”. Ce que la parole des jeunes de 16 à 18 ans en obligation de formation nous enseigne.
272 iFondation AlphaOmega. (2023). Replay de la conférence « Pourquoi j’ai quitté l’école » – 11 octobre 2023 à l’Assemblée nationale. Youtube.
273Epsilon Melia. (2022). Accompagnement à la parentalité : qu’est-ce que c’est ?
274LLedo, P-M. (2020) L’épanouissement est la finalité de la formation. HEP EDUCATION.
275Boilait, E. (2022). Démissions, dépressions, recrutement… les problèmes de l’Éducation Nationale ne datent pas d’hier. FigaroVox.
276CEPREMAP. (2023). Note de l’Observatoire du Bien-être n°2023-11 : Satisfaction au travail des enseignants : un manque de valorisation monétaire et sociale.
277Académie de Versailles. Centre de Ressources en Économie-Gestion. (2019). L’école finlandaise, les clés de la réussite. Un modèle transposable en France ?
278Merlin, O. (2023). Orientation, décrochage scolaire, troubles “dys” : pourquoi le CIO reste indispensable. La Voix du Nord.
279L’Autonome de Solidarité Laïque. (2023). Psychologue scolaire dans le second degré : comment repérer un élève en souffrance et l’orienter ?
279 iMerlin, O. (2023). Orientation, décrochage scolaire, troubles “dys” : pourquoi le CIO reste indispensable. La Voix du Nord.
280République Française. (2016). La pair-aidance.
281Jeunes Ambassadeurs. (2023). Faire rayonner la région Auvergne-Rhône-Alpes à l’international.

PARTIE 4:

282https://start.lesechos.fr/societe/economie/les-jeunes-ne-veulent-plus-travailler-un-cliche-pour-le-ministre-du-travail-olivier-dussopt-1885472
283https://recruiter.jobteaser.com/fr/etude-tendances-recrutement-2023/
284Ces entreprises qui innovent le plus pour attirer (et retenir) les jeunes talents | Les Echos Start
285https://www.linkedin.com/pulse/recruter-sans-cv-toutes-les-entreprises-/?originalSubdomain=fr
286https://recruiter.jobteaser.com/fr/etude-tendances-recrutement-2023/
287Ces entreprises qui innovent le plus pour attirer (et retenir) les jeunes talents | Les Echos Start
288https://www.francetvinfo.fr/economie/emploi/chomage/emploi-les-recruteurs-se-deplacent-sur-les-parkings-de-supermarches_4798403.html
289https://start.lesechos.fr/travailler-mieux/flexibilite-au-travail/ces-entreprises-qui-innovent-le-plus-pour-attirer-et-retenir-les-jeunes-talents-1937317
290Institut Montaigne. (2022). Une jeunesse plurielle – Enquête auprès des 18-24 ans.
291Une jeunesse plurielle – Enquête auprès des 18-24 ans | Institut Montaigne
292Illettrisme: plus de 10% des jeunes Français ne savent pas lire correctement
293Digital Natives in the Workplace: What they expect & how your office needs to shift
294Les-étudiants-et-l’entrepreneuriat-Mai-2023.pdf
295Les-etudiants-et-lentrepreneuriat-Mai-2023.pdf
296LES ATTENTES DES JEUNES VIS-À-VIS DU TRAVAIL APRÈS LA PANDÉMIE
298https://france.makesense.org/wp-content/uploads/sites/6/2022/10/livre-blanc-intrapreneuriat-makesense.pdf
299https://ofildesvoisins.house/
300Les jeunes et l’entreprise : quatre enseignements
301La parole des jeunes en Actions
302La jeunesse au travail : en finir avec les préjugés
303Les jeunes et l’entreprise : quatre enseignements – Fondation Jean-Jaurès
304https://orange.jobs/site/fr-orange-graduate-programme/index.htm
305https://www.talentprogram.fr/mad-skills/
306https://www.hellowork.com/fr-fr/guides/mad-skills.html
306iLes jeunes et l’entreprise : quatre enseignements – Fondation Jean-Jaurès
307La jeunesse au travail : en finir avec les préjugés
308https://start.lesechos.fr/travailler-mieux/flexibilite-au-travail/ces-entreprises-qui-innovent-le-plus-pour-attirer-et-retenir-les-jeunes-talents-1937317
309Ces entreprises qui innovent le plus pour attirer (et retenir) les jeunes talents | Les Echos Start
310https://www.jean-jaures.org/publication/les-jeunes-et-lentreprise-quatre-enseignements/
311https://www.jean-jaures.org/publication/les-jeunes-et-lentreprise-quatre-enseignements/
312https://www.andrh.fr/uploads/files/attachments/61b10ed1c02ea257431870.pdf
313https://www.parlonsrh.com/media/de-la-qvt-a-la-qvct-ce-quil-faut-savoir-sur-ce-nouvel-acronyme/#Des_ressources_pour_aller_plus_loin
314https://www.parlonsrh.com/media/de-la-qvt-a-la-qvct-ce-quil-faut-savoir-sur-ce-nouvel-acronyme/#Des_ressources_pour_aller_plus_loin
315note à faire
316Étude : moins d’un quart des Gen Z se sentent épanouis au travail.
317« Les jeunes diplômés exigent une liberté totale » : la semaine de quatre jours, un appât pour les entreprises
318Classement 2022-2023 des grandes entreprises préférées des étudiants et jeunes diplômés – L’Etudiant
319La Gen Z et l’équilibre entre vie professionnelle et privée
320note à faire
321https://start.lesechos.fr/travailler-mieux/flexibilite-au-travail/ces-entreprises-qui-innovent-le-plus-pour-attirer-et-retenir-les-jeunes-talents-1937317
322https://fr.statista.com/themes/6820/le-teletravail-en-france/#topicOverview
323https://www.fr.adp.com/a-propos-adp/communiques-de-presse/semaine-de-4-jours.aspx
324https://www.cadremploi.fr/editorial/actualites/actu-emploi/detail/article/ces-entreprises-francaises-passees-a-la-semaine-de-4-jours-payee-5-jours.html
325https://www.europe1.fr/economie/semaine-de-quatre-jours-le-groupe-accenture-dresse-le-premier-bilan-de-ce-dispositif-4172474
326https://www.united-heroes.com/fr/blog/conges-illimites-bonne-ou-mauvaise-idee
327https://www.leparisien.fr/vie-de-bureau/ces-entreprises-adoptent-le-conge-menstruel-25-05-2022-IUKXLYKRX5DPDM7DUDB6ZLZ5PI.php
328https://www.sudouest.fr/sante/le-departement-de-la-gironde-veut-tester-un-conge-menstruations-et-menopause-une-premiere-en-france-15710962.php
328https://www.insee.fr/fr/statistiques/2381390
329https://emmaclit.com/2017/05/09/repartition-des-taches-hommes-femmes/
330https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/F1769
331https://start.lesechos.fr/travailler-mieux/vie-entreprise/salles-reservees-fauteuil-adapte-ces-entreprises-facilitent-lallaitement-de-leurs-salariees-1957087
332https://www.eyrolles.com/Entreprise/Livre/tous-managers–9782416011061/
333https://start.lesechos.fr/travailler-mieux/flexibilite-au-travail/ces-entreprises-qui-innovent-le-plus-pour-attirer-et-retenir-les-jeunes-talents-1937317
334https://www.davidson.fr/management-horizontal
335https://www.davidson.fr/management-horizontal
336https://www.mieux-lemag.fr/articles/quelles-sont-les-attentes-de-la-generation-z-dans-le-monde-du-travail/
337https://courriercadres.com/les-jeunes-attendent-de-leur-manager-de-la-transparence-de-la-confiance-et-de-lautonomie/
338La parole des jeunes en Actions
339https://entrepreneurs.lesechos.fr/developpement-entreprise/management/le-feedback-lindispensable-pour-bien-encadrer-ses-equipes-2019782
340https://youth-forever.com/wp-content/uploads/2023/02/Enque%CC%82te-Jeunes-Pouvoir-Youth-Forever-17_02_2023.pdf
341https://www.apec.fr/recruteur/accompagner-levolution-professionnelle/accompagner-levolution-pro/fiches-conseils/quete-de-sens-au-travail–une-responsabilite-de-lentreprise.html
342https://www.apec.fr/recruteur/accompagner-levolution-professionnelle/accompagner-levolution-pro/fiches-conseils/quete-de-sens-au-travail–une-responsabilite-de-lentreprise.html
343Comment le travail est-il perçu par les jeunes après deux ans de pandémie
344La génération Z face au monde du travail
345https://presse.ademe.fr/2023/06/les-jeunes-de-15-a-25-ans-et-la-crise-environnementale-une-preoccupation-qui-se-traduit-encore-timidement-dans-les-comportements.html
346https://france.makesense.org/wp-content/uploads/sites/6/2023/10/synthese-opinionway-pour-makesense-les-jeunes-de-18-a-30-ans-et-lengagement-8-septembre-2023.pdf
347EXCLU TF1info – Environnement : près de 7 jeunes sur 10 veulent aujourd’hui agir pour sauver la planète
348https://infos.ademe.fr/magazine/dossier/comment-renforcer-lengagement-de-la-generation-z/
349https://librairie.ademe.fr/cadic/7901/guide-jeunes-comment-agir-pour-planete.pdf
350https://www.tf1info.fr/environnement-ecologie/exclu-tf1info-environnement-climat-rechauffement-pres-de-7-jeunes-sur-10-veulent-aujourd-hui-agir-pour-sauver-la-planete-selon-etude-sondage-2274301.html
351https://www.tf1info.fr/environnement-ecologie/exclu-tf1info-environnement-climat-rechauffement-pres-de-7-jeunes-sur-10-veulent-aujourd-hui-agir-pour-sauver-la-planete-selon-etude-sondage-2274301.html
352https://proj.siep.be/le-pro-j/etre-acteur-dans-la-societe/tes-engagements/quest-ce-que-lengagement/
353https://www.pass-santejeunes-bourgogne-franche-comte.org/lengagement-cest-quoi/
354https://clio-cr.clionautes.org/geopolitique-de-la-jeunesse-engagement-et-demobilisations.html
355https://www.lerameau.fr/wp-content/uploads/2023/05/ObservatoirePartenariat-Programme-Ecosyteme-Etudes-Jeunes-18-29-ans-Mai-2023-BAD.pdf
356L’environnement, première préoccupation des jeunes… sauf pour les 15-17 ans | Les Echos Start
356 iAgir pour l’environnement : comportements et aspirations des 18-30 ans
356 iiAgir pour l’environnement : comportements et aspirations des 18-30 ans
357Sondage Opinionway pour CALIF : « Les Français et le monde agricole et agroalimentaire »
360Les jeunes sont parfaitement conscients des enjeux environnementaux et sociaux de leur alimentation – ladepeche.fr
361Agir pour l’environnement : comportements et aspirations des 18-30 ans
362SONDAGE. Pour partir en vacances, les jeunes privilégient la voiture et l’avion.
363https://www.cereq.fr/jeunes-en-service-civique-des-parcours-comme-les-autres#:~:text=Conduite%20%C3%A0%20l’initiative%20de,autres%20jeunes%20de%20la%20g%C3%A9n%C3%A9ration.
364https://www.calameo.com/read/000137206a95a943e8ed2
365BAROMÈTRE “TALENTS : CE QU’ILS ATTENDENT DE LEUR EMPLOI”
366https://www.jean-jaures.org/publication/les-jeunes-et-lentreprise-quatre-enseignements/
367Mieux comprendre la quête de sens du travail
368https://pour-un-reveil-ecologique.org/fr/
369https://www.economie.gouv.fr/entreprises/responsabilite-societale-entreprises-rse
370https://www.economie.gouv.fr/loi-pacte-redefinir-raison-etre-entreprises